学琴应注意十不要doc学琴应注意十不要 一、不要包办代替。现在孩琴，家长象侍侯什么似的：忙着拿琴 ，放乐谱等，应该从小培养孩子“自己的事自己做”的良好习惯。 二、不要在线谱下注简谱。刚开始是慢些，慢慢就好的。实践证明，孩子在识谱初期，就需要“逼”一下，方能熟练。 , y. p! H C2 L: C/ ~: F三、不要急于指导。练习中，如发现弹错了音，或指发不对，应让孩子停下想一想，看错在哪里；遇到技术难点也让孩子思考一下，动动脑筋想想办法，不要一个劲的死弹。要他未发现或解决不了时再进行指导。急于说明会养成依赖性。 + } m# y0 P+ s- k: y四、不要斥责。打骂。家长不能急噪，要知道孩子也想把琴弹好。有一点差错就指责，训斥，或说他苯，弄得孩子不知所措提不起精神来。更不能动不动就打骂，孩子总是胆战心惊或琴声夹着哭声是弹不好琴的。 7 Y w- O, w/ ]4 m$ % o: C/ k3 _2 A五、一般老师不主张预习。初学阶段为了赶进度而超前预习，弊多利少。因为各种技术是一点一点加入的。家长不明白，预习难免出错。俗话说“不怕慢，就怕错”。应该紧跟老师的步骤，扎扎实实地学习。 六、不要打“疲劳战”。练习时要精神集中，非常认线小时，如果时间多可以分散练习，长时间练习易使孩子疲劳，注意力分散，效果会不好。 七、不要另教一套，懂一点音乐的家长对孩子练琴是有利的，但也要防止一意孤行。 D0 O八、不要光弹不听。认为听录音耽误练习时间，其实这是片面的，现在市面上各种教学片很多，听得不够的儿童将缺乏乐感，练琴休息时听听录音，能调节情绪，更利于练习。 p# k- B8 _ f0 T I九、不要“遥控指挥”。如果孩子小家长应在边上陪着，要有练琴的气氛，有的家长一边做事一边指挥：怎么没声音了，再来一遍等等。当然陪练也是初学阶段。 q% K4 [9 Z8 m( c6 r! m/ k十、不要放任自流。三天打渔，两天晒网，想起来就练一下，不想练就随他去ayx爱游戏体育官方网站，要规定一个固定的练琴时间，使孩子心理上有准备。持之以恒，必有所获。 谈古筝初学者如何在节奏音型中进行音色练习 谈故事表演在英语教学活动中的作用 ——以新版牛津英语Enjoy a story部分故事教学为例 【摘要】 相对校内英语教学偏重落实知识点，需要面对应试的现状，校外英语教学活动更应尽量给孩子们创设好的故事情境，让他们增加运用英语的实践机会。从多期的少儿英语教学实践中发现，为孩子创设一个相对真实的故事情境，让孩子参与其中饰演角色，能给孩子们带来多方面的帮助和进步。 【关键词】 故事表演 真实感 趣味性 自信心 故事表演是指在英语教学活动中创设的能使学生通过角色扮演活动进行有效学习并得到发展的教学方式。从多期的少儿英语教学实践中发现，为孩子创设一个相对真实的故事情境，让孩子参与其中饰演角色，能给孩子们带来多方面的帮助和进步。而相对校内英语教学偏重落实知识点，需要应试的现状，校外英语教学活动更应尽量给孩子们创设好的故事情境，让他们增加运用英语的实践机会。 一、故事表演使英语会话更具有真实感。 作为英语非母语国家的孩子，理解语言，准确运用语言的难度必然比母语国家孩子要大的多。很多时候课文中的对话孩子们只是记忆了中文意思，背在了脑子里，运用时显得很机械。老师创设或利用故事情境，指导孩子们自己分配角色来演一演，更能体会到语言的真实意义。例如：新版牛津英语三年级下册中《The old man and the monkeys》的故事，讲老爷爷的帽子被三只猴子拿走了，课文中有组重点句： I like this hat!和I don’t like this hat! 如果老师仅仅是讲解让学生理解句子意思则很难体会到老爷爷的机智。课上我给孩子们准备了三顶帽子，让孩子们自己演，老爷爷与猴子们的对手戏生动地展现出来后，孩子们就更理解为什么老爷爷突然说：“I don’t like this hat!”了，故事情感表达也很到位，明白了老爷爷正是利用了小猴子们爱模仿的特点，想办法让它们自己丢弃了帽子。 二、故事表演能增加英语教学活动的趣味性。 教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因而寓教于乐地把故事表演带入教学活动中无疑是让孩子们情绪高昂的好办法之一。例如：新版牛津英语四年级上册中有个《A thirsty bird》的小故事，内容就是孩子们都熟悉的乌鸦喝水的寓言，如此文本上老师只需指导thirsty，bottle，stones等几个重点词句即可。课上，我准备了一副黑色的翅膀，在黑板上画了一只窄口的瓶子，就让孩子们自己来想办法演故事了。从第一只带点羞涩的“乌鸦”，到第二只勇敢展翅的“乌鸦”，再到第N只台词与动作完美呈现的“乌鸦”，孩子们每一次都笑得很开心，看得很投入，在别人身上发现的不足也不断地改进，真是学得有趣极了。 三、故事表演能促进学生形成更好的语音语调。 培养英语语感，形成良好的语音语调也是英语教育中的一项重要内容，它不是几节课完成的，而是一个长期的过程。故事表演让孩子对自己的语音语调有了更高的要求，因为轮到自己小组表演，结果说错了词是会闹笑话的。这时他们就会主动地去问同伴，问老师，听录音，不再害怕让老师指正，训练语音语调模仿各种角色也不再是枯燥的事了。经过打磨后故事演得更流畅更生动了，孩子也会感觉非常有成就感。 四、故事表演能增强学生的自信心及团队意识。 故事表演需要孩子们动脑动口，耳听目视，手脚并用，非常符合孩子好动爱玩的生理心理特点。性格外向的孩子无疑是如鱼得水，积极主动地力争每一个表演机会。对于性格内向的孩子其实也是一个契机，他们平时害怕开口说英语，但在气氛热烈的故事表演中也很容易被同伴感染，可以随意地大声“喊”英语或小声地说英语。这样的活动有助于让他们克服心理障碍，逐步形成自信心。且故事表演一般都是小组合作的形式，必须大家分工合作，老师此时最重要的就是强调一个表演团队里只允许互相帮助，不允许指责。慢慢地在合作中孩子们能够逐步学会与同伴协商，尊重他人，不断地增强团队意识。 故事表演为孩子们搭建了一个轻松活泼的语言实践平台，是老师有效的教学手段之一，在这里老师真的成了一个引导员，孩子们真正成为英语学习活动的主体。

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